二次设计，让海南思源持续长大

经过六年发展，思源学校成为海南教育的亮点。 本报记者张惠宁摄于白沙思源实验学校

校长视野

■ 刘志刚

4月21日—23日，在东方市第二思源实验学校举行了第六届思源校长论坛，本次校长论坛留给我们思考和反思，如何发挥思源品牌效应，实现可持续发展成为每个校长共同关注的话题。六年前，省委、省政府作出部署，在国家级和省级贫困县率先建起十所思源实验学校，经过六年的发展，二期、三期陆续建成，目前我省思源实验学校已达24所（全国已经有200多所），至此思源学校的数量和规模趋于稳定。

六年建成24所

海南思源受瞩目

思源学校办学时间虽然较短，但是取得的成绩却是空前的。一是规范化办学已见成效。很多思源学校已经成为当地乃至全省的标杆学校，尤其第一期思源学校已经全部通过省级规范化验收，二期、三期、托管学校也有一部分通过了省级规范化学校的验收，这是一个了不起的成绩。二是德育管理效果显著。由于思源学校的生源主要来源于少数民族贫困边远地区，学生行为习惯较差，基础薄弱，学习意识淡薄。经过几年思源学校的培养，学生发生了翻天覆地的变化，各界对思源学校取得的成绩给予了高度的评价。三是积极推进课堂教学改革，素质教育成果初显。鉴于思源学校学生的特点，很多学校在大力推进课堂教学改革之时（琼中、屯昌模式化教学），也在积极开发校本课程建设（陵水、东方、临高）。让我们看到了素质教育之花在思源学校的校园里尽情绽放。四是教师队伍迅速成长。思源学校的教师主要特点：年轻化、经验少、骨干少。各思源学校校长十分重视教师队伍建设问题，通过走出去、请进来等方式促进教师队伍的专业成长。如：校本培训、读书活动、学习笔记、主题演讲等。近几年，海南思源协作会在思源教师专业发展方面也提供了很多平台。各思源实验学校为当地培训了一批学校管理者，培养了一批校长（白沙、陵水、屯昌）。五是校园氛围日益浓厚，文化引领逐渐成形。思源校长十分重视校园文化建设，各校的校园文化有根、有叶、有花、有果、有声、有色。体现了校园文化建设的显性作用与隐性价值。

多重矛盾凸显

思源发展求变

如何在成绩面前稳步前行，实现可持续发展，需要所有思源人共同去探讨、去思考、去践行。

一是办学定位存在严重的“偏离”现象。思源学校办学性质主要是教育扶贫移民，办学初衷主要是促进农村义务教育均衡发展，为贫困地区的孩子们提供与城镇孩子同等的教育条件。从目前情况来看，政府和主管部门的高期望，经常把思源学校和地方的学校相比，从各市县思源学校生源来看，差异性较大，有些县市是整体移民，有些县市已是择优录取，甚至一位难求。从校长层面来看，过于看重学业考试成绩，办学急于求成。这些不仅违背了教育规律，而且与思源学校的办学宗旨也是背道而驰的。二是教师队伍是制约思源学校发展的核心。学校的发展关键要看教师，教师队伍存在的问题如不能及时有效的解决，将会严重制约学校的快速发展。具体体现在以下几个方面：教师编制短缺、教师工作量较大（长期超负荷工作）、教师待遇同比较低、教师住房问题难以解决、教师结构不合理、教师职业倦怠感十分严重等。这也是思源学校教师队伍当前存在较为显著的特点。这种状况不能及时改变，将直接影响思源学校的教育质量和可持续发展。三是缺乏办学“自主权”。很多校长希望通过办学自主权来进一步优化学校管理和教师队伍建设。如何将办学自主权尽快落地，是思源学校未来发展非常重要的问题。四是德育管理存在着“反弹”现象。几年的办学表明，思源学校在学生德育管理方面取得了较大的成绩，这些成绩大多是靠严格管理，强势管理取得的，如何探索有效的德育管理途径和教育手段是我们面临的亟待解决的问题，否则势必会出现管理弊病，会强势反弹。

当然，思源学校在评价机制、办学特色、文化建设、内涵办学、文化融合等方面需有待改进和加强。

科学二次设计

实现持续发展

二次设计是建立在顶层设计的基础之上进行的改革与调控，是在办学过程中追根溯源，统揽全局，在最高层次上寻求学校发展问题的解决之道。一是明确思源学校价值取向和办学定位。充分体现教育扶贫移民的性质和宗旨，创造一个真正为山区孩子的优质教育园地，最大限度发挥思源学校对地区的教育与文化的辐射、带动和标杆作用。二是建立科学合理的评价机制。思源学校应该有自己的办学规划和办学目标，而非一味地横向对比。根据各个学校的不同情况，确定育人目标，构建评价体系，促其健康发展。三是使办学自主权尽快落地。思源学校必须拥有一定的办学自主权，尤其对于教师的聘任、选拔、调动等应该有足够自主权，这样才能实现校长的教育理想和学校的办学目标。四是及时解决编制短缺的问题，配足配齐教职工，让教师工作负荷回归常态。五是要处理好学校发展与当地文化融合的问题，教育不能千篇一律，必须根据地方实际。思源学校要想实现可持续发展，必须解决好三个维度的问题：宏观上的定位；中观上的管理；微观上的培养什么样的人。

（作者单位：陵水思源实验学校）